Schoolgids CSG Liudger Raai

Naam

Functie

A. Rozema     (voorzitter)     

docent Duits

R. Sadeghpoor (secretaris)

docent Nederlands

J. Aukema     

docent biologie

H. Kramer      

technisch onderwijsassistent

Daniël Nab

leerling vwo 6

mevr. C. Affourtit

ouder

mevr. B. Terpstra

ouder

MEEDOEN

Tekstbegrip

Inhoud (wat is het)

Monitoring en ondersteuning op het gebied van Tekstbegrip, aan de hand van volgsysteem tekstbegrip Diataal (onderdeel DiaTekst), oefenen met Numo (onderdelen Lezen en Woorden).

Wat is het doel

Het niveau van tekstbegrip bij leerlingen monitoren en als nodig remediërende interventies inzetten.

Voor wie

Bij alle leerlingen t/m leerjaar 4 wordt jaarlijks toets tekstbegrip afgenomen

Door wie

Taalcoördinator

Extra informatie

In klas 1 wordt aan het begin van het schooljaar een toets tekstbegrip (nulmeting) afgenomen. Dit is een onderdeel van de taallessen die alle eerste klassen hebben in periode 1. In klas 1, 2,3 en 4 wordt aan het einde van het cursusjaar een toets tekstbegrip afgenomen (volgmeting). Eventuele remediëring wordt aangeboden in het daaropvolgende leerjaar.

MEEDOEN

Ondersteuning dyslexie

Inhoud (wat is het)

Inloopspreekuur bij (een vermoeden van) dyslexie

Wat is het doel

Leerlingen (en ouders) met een vraag op dit gebied ondersteunen

Voor wie

Leerlingen met dyslexie of anderszins leerproblemen in het deelgebied taal.

Door wie

Dyslexiecoach

Extra informatie

De dyslexiecoach heeft wekelijks een inloopmoment. Afhankelijk van het advies worden er eventueel vervolgafspraken gemaakt.

MEEDOEN

Dyslexiescreening

Inhoud (wat is het)

Leerlingen met mogelijke dyslexie in beeld hebben en hen laten onderzoeken op dyslexie door de orthopedagoog.

Wat is het doel

Leerlingen met dyslexie optimaal begeleiden.

Voor wie

Alle leerlingen bij wie er een vermoeden is van dyslexie

Door wie

Dyslexiecoach

Extra informatie

Vanuit de overdracht van de basisschool of vanuit de informatie uit het leerlingendossier kan er een vermoeden zijn van dyslexie. Leerlingen bij wie dit vermoeden bestaat worden gescreend op dyslexie. Leerlingen uit klas 2 t/m 6 kunnen ook in aanmerking komen voor een screening als er aanwijzingen zijn die duiden op mogelijke dyslexie.

MEEDOEN

DyslexieSleutels

Inhoud (wat is het)

Leerlingen met dyslexie begeleiden op sociaal-emotioneel vlak en bij studievaardigheden

Wat is het doel

Leerlingen met dyslexie optimaal begeleiden

Voor wie

Alle leerlingen met dyslexie in klas 1

Door wie

Dyslexiecoach

Extra informatie

Alle leerlingen met een dyslexieverklaring in klas 1 worden in de loop van het schooljaar (na afronding van de dyslexiescreening) uitgenodigd deel te nemen.

MEEDOEN

Remediëring bij (ernstige) rekenproblemen of dyscalculie

Inhoud (wat is het)

Basisvaardigheden rekenen oefenen of compensatie zoeken als oefenen geen resultaat heeft

Wat is het doel

Leerlingen met rekenproblemen optimaal begeleiden

Voor wie

Leerlingen met (ernstige) rekenproblemen of dyscalculie

Door wie

Rekenspecialist

Extra informatie

In veel gevallen zullen de leerlingen worden doorverwezen door de orthopedagoog, bijvoorbeeld n.a.v. een dyscalculieonderzoek

Deze ondersteuning wordt met ingang van 2022-2023 opgestart

MEEDOEN

Begeleiding van hoogbegaafde en meer begaafde leerlingen

Inhoud (wat is het)

Deze leerlingen een passend onderwijsprogramma aanbieden

Wat is het doel

Dit type leerling blijven uitdagen en hun talenten aanspreken

Voor wie

Leerlingen voor wie dit type begeleiding passend is

Door wie

Werkgroep HB (bestaande uit gespecialiseerde docenten)

Extra informatie

De werkgroep HB zal met ingang van schooljaar 2022-2023 een nieuw programma opzetten/aanbieden

MEEDOEN

Huiswerk onder toezicht

Inhoud (wat is het)

Huiswerk Onder Toezicht (HOT)

Wat is het doel

Leerlingen routine laten opbouwen in het maken/ leren van het huiswerk. Thuis komen sommige leerlingen op bepaalde momenten niet aan het werken voor school toe. Bij HOT is er de gelegenheid om op school te werken onder begeleiding van een docent of onderwijsassistent.

Voor wie

Vrij toegankelijk voor alle leerlingen

Door wie

Docenten/ onderwijsassistenten

Extra informatie

Bij alle leerlingen is in het rooster zichtbaar wanneer en waar H.O.T. te bezoeken is. Zij kunnen zonder zich aan te melden bij H.O.T. terecht.

MEEDOEN

Ruimte 120

Inhoud (wat is het)

Een ruimte (lokaal 120) waar leerlingen in alle rust kunnen werken

Wat is het doel

Leerlingen een rustige plek bieden waar ze kunnen werken.

Voor wie

Voor leerlingen die in de reguliere klassensetting niet altijd tot werken komen.

Door wie

Medewerker opvang leerlingen/ ondersteuningscoördinator.

Extra informatie

Sommige leerlingen raken in de klassensituatie wel eens overprikkeld of zijn snel afgeleid. Zij kunnen dan in deze voorziening terecht. Er is altijd een medewerker aanwezig die een luisterend oor kan bieden en de leerling kan assisteren bij het oppakken van het schoolwerk. Als een leerling met regelmaat gebruik gaat maken van deze optie dan krijgt hij/zij een pasje dat dat ze aan hun docent kunnen laten zien waardoor ze zonder verdere uitleg kunnen werken in 120. In 120 wordt ook de presentie/absentie bijgehouden.

MEEDOEN

Ondersteuning bij faalangst/examenvrees/blokkades bij toetsen

Inhoud (wat is het)

Leerlingen met faalangst middels informatie en oefeningen een reëler beeld geven van hun prestaties en hen hierdoor meer zelfvertrouwen te geven. Tijdens de trainingen/ gesprekken worden nieuwe vaardigheden ontdekt en tevens geoefend, zodat de

faalangstige gevoelens afnemen.

Wat is het doel

Leerlingen handvatten geven om om te kunnen gaan met hun angsten/blokkades

Voor wie

Leerlingen die te maken hebben met faalangstige gevoelens

Door wie

Gecertificeerde trainers en/of orthopedagoog

Extra informatie

Deze ondersteuning kan individueel of in groepsverband worden aangeboden.

MEEDOEN

Cursus Leren-Leren

Inhoud (wat is het)

De leerlingen helpen studievaardigheden executieve functies te ontwikkelen

Wat is het doel

Leerlingen krijgen grip op hun eigen leerproces

Voor wie

Voor leerlingen voor wie leren soms een lastige opgave is.

Door wie

Gecertificeerde trainers

Extra informatie

Leerlingen kunnen hiervoor worden aangemeld door de mentor in samenspraak met ouders/leerling. Het moet helder zijn dat de cursus passend is voor de betreffende leerling.

MEEDOEN

Verlenging toetstijd/auditieve ondersteuning/ laptopgebruik

Inhoud (wat is het)

Verlenging toetstijd / auditieve ondersteuning/ laptopgebruik

Wat is het doel

Het optimaal zichtbaar maken en benutten van de capaciteiten van de leerlingen

Voor wie

o.a. voor leerlingen met dyslexie, concentratie- of verwerkingsproblematiek, visuele beperking, motorische problematiek.

Door wie

De mentor doet hiervoor een aanvraag bij het ondersteuningsteam.

Extra informatie

Indien de problematiek reeds (extern) is beschreven (diagnose) dan hoeft de ondersteuning niet apart aangevraagd te worden.

MEEDOEN

Sociaal-psychologische ondersteuning

Inhoud (wat is het)

Sociaal-psychologische ondersteuning

Wat is het doel

Leerling ondersteunen bij sociaal en emotioneel welbevinden

Voor wie

Toegankelijk voor alle leerlingen

Door wie

Sociaal-psychologisch medewerker

Extra informatie

Leerlingen kunnen zelf, zonder tussenkomst van mentor/docent/ouders via de mail een afspraak maken met de sociaal-psychologisch medewerker

MEEDOEN

Training Sociale Weerbaarheid

Inhoud (wat is het)

Een serie trainingen in groepsverband (meisjes en jongens gescheiden)

Wat is het doel

Leerlingen sociaal en fysiek weerbaarder maken zodat zij steviger in hun schoenen komen te staan.

Voor wie

Leerlingen die zich sociaal minder vaardig voelen

Door wie

Deskundig begeleider binnen de school

Extra informatie

Aanmelding verloopt via de mentor in overleg met leerling/ouders

MEEDOEN

“Mag ik meedoen? “

Inhoud (wat is het)

Ondersteuning en training in sociale interactie

Wat is het doel

Leerlingen sociaal weerbaarder maken zodat zij zich minder onzeker voelen.

Voor wie

Leerlingen uit de onderbouw die zich sociaal minder vaardig voelen.

Door wie

Deskundig begeleider binnen de school

Extra informatie

Aanmelding via de mentor in overleg met leerling/ouders

MEEDOEN

Ruimte 120

Inhoud (wat is het)

Ruimte 120, speciaal ingerichte ruimte.

Wat is het doel

Leerlingen een rustige plek bieden waar ze kunnen werken, tot zichzelf kunnen komen en hun verhaal kunnen doen.

Voor wie

Voor leerlingen die overprikkeld kunnen raken gedurende de dag. Dit kan tijdens lessen maar ook tijdens pauzes zijn. De ruimte kan ook een rustige plek bieden als de leerling (tijdelijk) emotioneel wat minder weerbaar is.

Door wie

Medewerker opvang leerlingen/ ondersteuningscoördinator

Extra informatie

Leerlingen met, bijvoorbeeld, ASS-gerelateerde problematiek raken gedurende de lesdag wel eens overprikkeld. Zij kunnen dan in deze voorziening terecht. Het kan ook zijn dat een leerling door bijzondere omstandigheden een tijdje emotioneel minder weerbaar is. Dit kan door prikkels in de klas komen of gebeurtenissen in, bijvoorbeeld, de thuissituatie. Er is altijd een medewerker aanwezig die een luisterend oor kan bieden en

de leerling kan assisteren bij het oppakken van het schoolwerk. De leerling kan ook ontspannende activiteiten doen in deze ruimte. Als een leerling met regelmaat gebruik gaat maken van deze optie dan krijgt hij/zij een pasje dat dat ze aan hun docent kunnen laten zien waardoor ze zonder verdere uitleg kunnen werken in 120. In 120 wordt ook de presentie/absentie bijgehouden.

MEEDOEN

Lift, gehandicapten toilet

Inhoud (wat is het)

Lift, gehandicapten toilet

Wat is het doel

Het ondersteunen bij (tijdelijke) lichamelijke beperkingen met als doel de mobiliteit van de leerling binnen de school te vergroten

Voor wie

Alle leerlingen die dit nodig hebben

Door wie

Extra informatie

Leerlingen die hier gebruik van maken krijgen een sleutel.

MEEDOEN

Decanaat

Inhoud (wat is het)

Ondersteuning bij profielkeuze en keuze vervolgopleiding

Wat is het doel

Leerlingen helpen bij de keuze voor een bij hen passend vakkenpakket en/of studiekeuze.

Voor wie

Alle leerlingen

Door wie

Decanen en mentoren

Extra informatie

In de derde klas is er ruim aandacht voor de profielkeuze. In de bovenbouw worden er verschillende activiteiten georganiseerd met als doel leerlingen te helpen om een goede keuze te maken voor vervolgstudie.

Ja

Nee

Toelichting

Ondersteuningscoördinator

x

Op de locatie Raai zijn twee ondersteuningscoördinatoren aanwezig: één voor de onderbouw en één voor de bovenbouw.

Orthopedagoog

x

Sociaal psychologisch

medewerker

x

Dyslexiespecialist

x

Schoolmaatschappelijk werker

x

Beperkt beschikbaar via Carins

Meer-hoogbegaafdheidspecialist

x

NT2 specialist

x

Via het samenwerkingsverband en intern in opleiding

Logopedist

x

Anders:

Consulent Passend Onderwijs

x

Via het samenwerkingsverband

Life coach

x

Via het samenwerkingsverband

Steunpunt Onderwijs Noord

x

Via het samenwerkingsverband (NB gemaximeerd aantal uren)

Voorziening

Op schoollocatie

Binnen het samenwerkingsverband

8+ Opstapklas

x

Interne time-out

x

Check in- Check out

x

Ruimte 120 (opvanglokaal)

x

TOM Klas

x

OOM Klas

x

Medium voorziening Kentalis

x

OPDC

x

Anders: Plusklas*

x

Ja

Nee

Rolstoeltoegankelijk

x

Rolstoelvriendelijke praktijklokalen

x

Rolstoelvriendelijke leslokalen

x

Extra schoonmaak in verband met allergieën

x

Visuele ondersteuning in de school

x

Time-out ruimte

x

Prikkelarme inrichting lokalen

x

Prikkelarme werkplekken in de klas

x

Individuele pauzeruimte

x

Pauzelokaal met toezicht

x

Ruimte met individuele werkplekken

x

Ruimte voor één op één begeleiding

x

Therapieruimte

x

MEERDOEN

Ondersteuning bij ernstige taalproblemen/leesproblemen

Inhoud (wat is het)

Gestructureerde/planmatige ondersteuning bij ernstige taalproblemen/leesproblemen

Wat is het doel

Leerlingen krijgen ondersteuning op maat, met als doel hen te begeleiden naar een diploma

Voor wie

Leerlingen met dyslexie, NT2 leerlingen, leerlingen met een taalachterstand

Door wie

Remedial Teacher

Extra informatie

Bij deze leerlingen wordt er een persoonlijk Ontwikkelings Perspectief Plan (OPP) opgesteld dat met regelmaat wordt geëvalueerd en zo nodig bijgesteld wordt.

Ouders/verzorgers en eventuele externe hulpverleners worden hierbij betrokken.

MEERDOEN

Ondersteuning bij motivatieproblemen

Inhoud (wat is het)

Regelmatig contact om tot de juiste wijze van begeleiding te komen

Wat is het doel

Leerlingen krijgen ondersteuning op maat om hen te begeleiden naar een diploma

Voor wie

Leerlingen die het lastig voor elkaar krijgen om zich te zetten tot de schoolse taken.

Door wie

Persoonlijk begeleider, mentor, orthopedagoog

Extra informatie

Bij deze leerlingen wordt er een persoonlijk Ontwikkelings Perspectief Plan (OPP) opgesteld dat met regelmaat wordt geëvalueerd en zo nodig bijgesteld wordt.

Ouders/verzorgers en eventuele externe hulpverleners worden hierbij betrokken

MEERDOEN

Ondersteuning bij planning en organisatie

Inhoud (wat is het)

Regelmatig contact om tot de juiste wijze van begeleiding te bieden

Wat is het doel

De leerling ondersteunen bij planning en organisatie zodat dit kan leiden tot het behalen van een diploma

Voor wie

Leerlingen die moeite hebben met planning en organiseren

Door wie

Persoonlijk begeleider

Extra informatie

Bij deze leerlingen wordt er een persoonlijk Ontwikkelings Perspectief Plan (OPP) opgesteld dat met regelmaat wordt geëvalueerd en zo nodig bijgesteld wordt.

Ouders/verzorgers en eventuele externe hulpverleners worden hierbij betrokken

MEERDOEN

Persoonlijk begeleider

Inhoud (wat is het)

Een persoonlijk begeleider naast de reguliere mentor

Wat is het doel

De leerling met een hulpvraag op sociaal en /of emotioneel gebied ondersteunen.

Voor wie

Leerlingen die aangemeld zijn bij het ondersteuningsteam en voor wie dit een passend ondersteuningstraject is.

Voor leerlingen met een diagnose (bijv ASS) of advies van externen waarin benoemd dat dit type ondersteuning helpend is.

Door wie

Docenten die zich in de begeleiding van dit type leerlingen hebben gespecialiseerd of hier ervaring en affiniteit mee hebben.

Extra informatie

Bij deze leerlingen wordt er een persoonlijk Ontwikkelings Perspectief Plan (OPP) opgesteld dat met regelmaat wordt geëvalueerd en zo nodig bijgesteld wordt.

Ouders/verzorgers en eventuele externe hulpverleners worden hierbij betrokken

MEERDOEN

Ruimte 120

Inhoud (wat is het)

Ruimte 120, speciaal ingerichte ruimte

Wat is het doel

Leerlingen een rustige plek bieden waar ze kunnen werken, tot zichzelf kunnen komen

en hun verhaal kunnen doen.

Voor wie

Voor leerlingen die deze ondersteuning nodig hebben.

Door wie

Medewerker opvang leerlingen/ ondersteuningscoördinator

Extra informatie

Leerlingen met, bijvoorbeeld, ASS-gerelateerde problematiek raken gedurende de lesdag wel eens overprikkeld. Zij kunnen dan in deze voorziening terecht. Er is altijd een medewerker aanwezig die een luisterend oor kan bieden en de leerling kan assisteren bij het oppakken van het schoolwerk.

Leerlingen krijgen een pasje dat dat ze aan hun docent kunnen laten zien waardoor ze zonder verdere uitleg kunnen werken in 120. In 120 wordt ook de presentie/absentie bijgehouden.

Bij deze leerlingen wordt er een persoonlijk Ontwikkelings Perspectief Plan (OPP) opgesteld dat met regelmaat wordt geëvalueerd en zo nodig bijgesteld wordt.

Ouders/verzorgers en eventuele externe hulpverleners worden hierbij betrokken

MEERDOEN

Steunpunt Onderwijs Noord – Refit

Inhoud (wat is het)

Steunpunt Onderwijs Noord biedt ondersteuning bij het onderwijs aan zieke leerlingen, leerlingen met een lichamelijke beperking en zeer moeilijk lerende kinderen binnen de reguliere VO-scholen.

Deze ondersteuning is aanvullend op de expertise en begeleiding die door het consultatieteam van het samenwerkingsverband en binnen de scholen wordt gegeven.

Wat is het doel

Zieke leerlingen, leerlingen met een beperking en zeer moeilijk lerende kinderen binnen het regulier VO leiden naar een diploma.

Voor wie

Voor scholen door middel van voorlichting en ondersteuning met betrekking tot de begeleiding van leerlingen met ondersteuningsvragen op het gebied van fysieke- en/ of somatische beperkingen waarvoor binnen het consultatieteam van het samenwerkingsverband geen expertise beschikbaar is

Voor kinderen met onverklaarbare somatische klachten. Dit aanbod kan op individuele of in bepaalde gevallen via een groepsgewijze aanpak vorm krijgen.

Door wie

Steunpunt Onderwijs Noord

Extra informatie

De dienstverlening is door het samenwerkingsverband (met een gemaximeerd aantal uren) centraal ingekocht bij het Steunpunt. Om gebruik te kunnen maken van deze dienstverlening kan een school contact opnemen met het kantoor van het samenwerkingsverband.

MEERDOEN

Inhoud (wat is het)

Ondersteuning door externe partij OZL (ondersteuning zieke leerlingen)

Wat is het doel

Leerlingen die langdurig ziek en hun ouders ondersteunen binnen het reguliere VO.

Voor wie

Langdurig zieke leerlingen en de ouders/verzorgers

Door wie

Organisatie OZL (via de ondersteuningscoördinator)

Extra informatie

Bij deze leerlingen wordt er een persoonlijk Ontwikkelings Perspectief Plan (OPP) opgesteld dat met regelmaat wordt geëvalueerd en zo nodig bijgesteld wordt.

Ouders/verzorgers en eventuele externe hulpverleners worden hierbij betrokken

MEERDOEN

Inhoud (wat is het)

Individuele aanpassingen in het lesrooster

Wat is het doel

Leerlingen in staat te stellen (passend) onderwijs te volgen

Voor wie

Leerlingen voor wie het reguliere rooster (tijdelijk) niet haalbaar is.

Door wie

persoonlijk begeleider/ mentor/ ondersteuningscoördinator

Extra informatie

Bij deze leerlingen wordt er een persoonlijk Ontwikkelings Perspectief Plan (OPP) opgesteld dat met regelmaat wordt geëvalueerd en zo nodig bijgesteld wordt.

Ouders/verzorgers en eventuele externe hulpverleners worden hierbij betrokken

MEERDOEN

Inhoud (wat is het)

Individuele aanpassingen in het onderwijsaanbod

Wat is het doel

Leerlingen in staat te stellen (passend) onderwijs te volgen

Voor wie

Leerlingen voor wie het volledige vakkenpakket (tijdelijk) niet haalbaar is.

Door wie

Persoonlijk begeleider/ mentor/ ondersteuningscoördinator

Extra informatie

Bij deze leerlingen wordt er een persoonlijk Ontwikkelings Perspectief Plan (OPP) opgesteld dat met regelmaat wordt geëvalueerd en zo nodig bijgesteld wordt.

Ouders/verzorgers en eventuele externe hulpverleners worden hierbij betrokken.

Specifieke voorziening

Entree CSG Liudger Splitting

Inhoud (wat is het)

Het aanbieden van leerstof volgens het PTA aan l.l. van 15 jaar en ouder, die niet goed kunnen functioneren op onze school (bb, bk en soms mavo)

Wat is het doel

De kans krijgen om op reguliere wijze hun diploma (startkwalificatie) te halen en naar het mbo (niveau 1, soms niveau 2) kunnen

Voor wie

Voor elke leerling van de Splitting, die het niet in staat is om via de reguliere wijze het vo-diploma te halen

Door wie

Docenten van de Splitting

Extra informatie

2 dagen in de week volgt de leerling de lessen Nederlands, rekenen en burgerschapskunde. Engels is facultatief. De overige 3 dagen lopen zij elders stage. Dit moeten zij zelf regelen, maar wordt gemonitord door de Entree-docenten

Specifieke voorziening

008 CSG Liudger Splitting

Inhoud (wat is het)

Leerlingen kunnen in 008 aan hun schoolwerk werken of ze zijn er uitgestuurd

Wat is het doel

Leerlingen kunnen hun werk beter maken, doordat ze op een rustige plek zitten.

Leerlingen die eruit gestuurd zijn kunnen via het herstelprotocol aan terugkeer in de klas werken

Voor wie

Voor leerlingen die gebaat zijn bij een rustige werkplek of een Time Out nodig hebben. Leerlingen die even niet welkom zijn in de klas.

Door wie

Door de pedagogische onderwijsassistent

Extra informatie

De leerlingcoördinator beslist wie hier gebruik van mogen maken.

Specifieke voorziening

OLC CSG Liudger Splitting

Inhoud (wat is het)

Leerlingen kunnen in het Open Leer Centrum (OLC) aan hun schoolwerk werken

Wat is het doel

Leerlingen kunnen hun werk beter maken, doordat ze op een rustige plek zitten

Voor wie

Voor leerlingen die gebaat zijn bij een rustige werkplek

Door wie

Door pedagogische begeleider

Extra informatie

De coach en het OT beslist wie hier gebruik van mogen maken. Docenten maken er gebruik van, omdat een uitgestuurde leerling hier terecht kan.

Specifieke voorziening

Leerwerktraject Aeres Buitenpost

Inhoud (wat is het)

Leerwerktraject (LWT) Binnen het LWT wordt gewerkt met een aangepast programma; 2 dagen stage en 3 dagen les binnen de locatie met theoretische opdrachten gerelateerd aan stage en/of praktijklessen. Er wordt examen gedaan in Nederlands en het praktijkdeel.

Diploma is BBL-niveau. Er wordt opgeleid naar een MDO 2 setting.

Wat is het doel

Leerlingen behalen via een meer praktische route een BBL diploma. Doordat de leerling sterk gemotiveerd is voor stage, praktijkvakken en praktisch gerichte opdrachten is de

leerling in staat op positieve wijze deel te nemen aan het onderwijsproces. Er wordt een BBL diploma behaald.

Voor wie

Leerlingen die praktisch ingesteld zijn en zeer gemotiveerd zijn om via een meer praktische route in staat zijn een BBL diploma te behalen.

Door wie

Kernteam LWT

Extra informatie

Per leerling wordt per situatie beoordeeld of de leerling in aanmerking komt voor een LWT

traject. Er wordt een OPP opgesteld. Binnen de school is dit traject voor een beperkt aantal leerlingen beschikbaar. Bovenstaande personen indiceren en prioriteren.

Specifieke voorziening

8+Opstapklas Aeres Buitenpost

Inhoud (wat is het)

De 8+Opstpklas biedt basisschoolleerlingen de mogelijkheid na groep 7 over te stappen naar een specifieke groep binnen Aeres Buitenpost. Binnen deze groep wordt een afwisseling tussen praktijk- en theoriegerichte vakken aangeboden. Leerlingen met een meer praktischer inslag, worden binnen deze groep een meer passend aanbod gedaan dan in de reguliere groep 8 van de toelverende school. De motivatie en concentratie voor theoretische vakken wordt gestimuleerd door aan het werk te gaan binnen een meer praktische en uitdagende setting. De schoolvorderingen op gebied van rekenen, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen worden via individuele leerlijnen aangeboden in een kleine groepssetting van maximaal 15 leerlingen met een vast docententeam.

Wat is het doel

Leerlingen motiveren door een meer passend aanbod te bieden dan in de reguliere groep 8 op de basisschool geboden kan worden. Door een uitdagende en afwisselend aanbod worden de praktische vaardigheden aangesproken en de motivatie om het werken aan de theoretische basisvaardigheden versterkt. Het instroomniveau wordt, door het aanbieden van een individuele leerlijn behaald, waardoor instroom in klas 1 VMBO mogelijk is.

Voor wie

Leerlingen groep 7 waarbij de motivatie ontbreekt om de reguliere groep 8 te doorlopen of de basisschool ontgroeid zijn. Groep 8 leerlingen die nog niet aan het instroomniveau kunnen voldoen, maar wel de potentie hebben om een VMBO diploma te kunnen behalen. Leerlingen die praktisch ingesteld zijn, gemotiveerd zijn voor groene praktijkvakken, waarbij didactische groei zichtbaar is en gemotiveerd zijn voor de 8+Opstapklas.

Door wie

Vaste docent theoretische vakken + vakdocenten praktijk

Extra informatie

Per leerling wordt per situatie beoordeeld of de leerling in aanmerking komt voor de 8+Opstapklas. Er wordt een OPP opgesteld. Binnen de school is dit traject voor een beperkt aantal leerlingen beschikbaar. Bovenstaande personen indiceren en prioriteren.

Specifieke voorziening

Gomarus College

Inhoud (wat is het)

Ondersteuningslokaal ‘Lokaal 16’

Wat is het doel

Een plek waar leerlingen tot rust kunnen komen, prikkelarm kunnen werken en ondersteuning kunnen krijgen van een leerlingbegeleider.

Voor wie

Leerlingen die dit nodig hebben, aanmelding loopt via de ondersteuningscoordinator

Door wie

Onderwijsassistent

Extra informatie

Open: elke dag het 1e t het 5e lesuur

Specifieke voorziening

Mediumvoorziening TOS Singelland VHS

Inhoud (wat is het)

Het bedienen van leerlingen op maat (zoals georganiseerd in onze Onderwijs Op Maat klassen en Traject op Maat groep) wordt in onze visie met betrekking tot passend onderwijs tot uiting gebracht.

Bovendien verdient ieder kind optimale ontwikkelingsmogelijkheden. Met aandacht voor verschillen, maar ook respect en openheid in en om de school.

Daarin nemen de TOS leerlingen een natuurlijke plek in binnen onze school. De groei naar een mediumvoorziening van Kentalis waarbij de VHS een passend aanbod wil vormgeven voor leerlingen die voorheen wellicht aangewezen waren op een speciale school is daarvoor een passend antwoord

Wat is het doel

Een medium voorziening is een onderwijssetting op een school voor regulier onderwijs waar meerdere leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis en de docenten structurele begeleiding krijgen van, ondersteund worden door experts vanuit Kentalis en waar uitwisseling plaatsvindt van expertise tussen regulier en speciaal onderwijs.

Voor wie

De TOS groep is in eerste instantie bedoeld voor leerlingen met een TOS indicatie, die gepaard gaat met een arrangement (ligt/medium). Maar de voorziening is ook bedoeld voor leerlingen die weliswaar geen TOS indicatie hebben, maar wel kenmerken bezitten waardoor de taalverwerving problemen oplevert.

Door wie

Gezamenlijke voorziening die gerund wordt logopedist van de VHS (Margriet Otter en een consulent van Kentalis)

Extra informatie

Dhr. A. Visser

Specifieke voorziening

OOM KT en OOM BK Singelland VHS

Inhoud (wat is het)

Een OOM-klas bestaat uit ongeveer 18 leerlingen. Rondom elke klas is een klein team docenten gevormd met een deskundige mentor, die meerdere vakken geeft (en ongeveer 8-12 uur aan de klas gekoppeld is).

Het docententeam heeft ervaring met leerlingen met leerproblemen. Het onderwijs wordt gegeven volgens het principe van de ‘effectieve’ instructie.

Er wordt een consistente structuur geboden in en buiten de les; lesuitval komt niet voor. De omgang met de leerling en het aanbod is zodanig dat de leerling succeservaringen opdoet. Er is een sterk zorgteam rond de leerlingen gevormd en er is intensief contact met de ouders.

De mentoren bezitten een meer dan gemiddeld arsenaal aan interventies en ondersteuningsvaardigheden voor leerlingen met:
– Internaliserende problemen
– Leerproblemen 
– Werkhoudingsproblemen
– Motivatie problemen

De mentoren overleggen veelvuldig, ook met de teamleiders, vakleerkrachten en eventuele begeleiders/hulpverleners.

De OOM-klassen zitten in een aparte vleugel van het gebouw.

Wat is het doel

De leerlingen zitten in een gestructureerde leeromgeving, waar veiligheid, overzicht en aandacht voor het sociale en didactische proces centraal staat om aansluiting te vinden met het bovenbouwprogramma BBL, KBL en TL. De einddoelen van de onderbouw zijn leidend bij deze vraag. Er zijn OOM BBL/KBL klassen, speciaal gericht op de

bovenbouw BBL en KBL. Er zijn ook OOM KBL/TL klassen, waarbij het nog onduidelijk is of een keuze voor de (G)TL wordt gemaakt of KBL.

Voor wie

Een groot deel van de leerlingen in de OOM heeft een LWOO aanwijzing of PRO- beschikking. Ook leerlingen die niet voldoen aan deze criteria, maar wel aangewezen zijn op veel (extra) steun en begeleiding, worden toegelaten tot deze voorziening.

Door wie

Op de VHS is een team OOM, geleid door een teamleider. Bovendien is er een ondersteuningsteam gekoppeld aan deze voorziening

Extra informatie

Dhr. A. Visser

Specifieke voorziening

Taalloket Singelland VHS

Inhoud (wat is het)

Het taalloket is een ruimte in “huiskamerstijl” voor de nieuwkomers op de VHS en andere locaties van Singelland.

Nieuwkomers zijn leerlingen met een anderstalige en culturele achtergrond. Het betreft leerlingen die al dan niet met ouders/verzorgers gevlucht zijn vanuit het Midden- Oosten, Afrika en Azië. Ook zijn het leerlingen die gemigreerd zijn vanuit Oost- Europese landen of Zuid-Amerika.

Wat is het doel

In het taalloket werken de nieuwkomers in een huiskamer omgeving. Zo kunnen ze onder begeleiding huiswerk maken aan een ronde tafel, er staan vaste computers op een bureau voor het maken werkstukken en presentaties. Op een bank kan in alle rust een boek of tijdschrift gelezen worden. Er kan gebruik gemaakt worden van woordenboeken in eigen taal, de atlas of andere naslagwerken. Er wordt extra uitleg gegeven, SO’s , toetsen, tentamens en examens worden voorbereid. Door succeservaringen op te doen worden de nieuwkomers gestimuleerd en wordt het zelfvertrouwen vergroot. Maar ook is het een ruimte om de dag door te nemen met een kop thee. Natuurlijk kan er met een maatje/buddy/medeleerling samengewerkt worden.

Beoogde effect
Het beoogde effect van loket is:

• Het algemene taalniveau gaat omhoog waardoor minder onvoldoendes.
• Het slagingspercentage van nieuwkomers wordt positief beïnvloed en er ontstaat een snellere integratie
• Het zelfvertrouwen groeit door vergroten van o.a. mondelinge taalvaardigheid

Voor wie

NT2 leerling

Door wie

Mevr. A. Balt

Extra informatie

Specifieke voorziening

Structuurklas 1 en klas 2 KT Singelland VHS

Inhoud (wat is het)

De structuurklas bestaat uit ongeveer 18 leerlingen. Rondom elke klas is een klein team docenten gevormd met een deskundige mentor, die meerdere vakken geeft (en ongeveer 8-12 uur aan de klas gekoppeld is).

Het docententeam heeft ervaring met leerlingen met leerproblemen. Het onderwijs wordt gegeven volgens het principe van de ‘effectieve instructie’.

Er wordt een consistente structuur geboden in en buiten de les; lesuitval komt niet voor. De omgang met de leerling en het aanbid is zodanig dat de leerling succeservaringen opdoet. Er is een sterk ondersteuningsteam rond de leerlingen gevormd en er is intensief contact met de ouders.

De mentoren bezitten een meer dan gemiddeld arsenaal aan interventies en ondersteuningsvaardigheden voor leerlingen met:

• Internaliserende problemen 
• Leerproblemen
• Werkhoudingsproblemen
• Motivatieproblemen

De mentoren overleggen veelvuldig, ook met de teamleiders, vakleerkrachten en eventuele begeleiders/hulpverleners.

Wat is het doel

De leerlingen zitten in een gestructureerde leeromgeving, waar veiligheid en overzicht en aandacht voor het sociale en didactische proces centraal staat om aansluiting te vinden met het bovembouwprogramma KBL en TL. De einddoelen van de onderbouw zijn leidend bij deze vraag.

Voor wie

Een groot deel van de leerlingen in de structuurklas heeft een LWOO aanwijzing. Veelal is de onderwijsondersteuning behoefte structureel van aard: hulp bij planningsvaardigheden, ondersteuning bij taakgerichtheid en doorzettingsvermogen en overzichthouden.

Door wie

Docenten en ondersteuningsteam

Extra informatie

Dhr. A. Visser

Specifieke voorziening

Structuurklas Singelland Drachtster Lyceum

Inhoud (wat is het)

Een HAVO onderbouw klas, met maximaal 24 leerlingen

Wat is het doel

Meer overzicht en structuur voor leerlingen die daar behoefte aan hebben.

Voor wie

Maximaal 8 leerlingen van de klas met een diagnose waaruit blijkt dat zij behoefte hebben aan extra structuur. De klas is bedoeld voor leerlingen met internaliserend gedrag. De overige leerlingen zijn leerlingen die geen diagnose hebben maar goed passen bij leerlingen met een structuurbehoefte.

Door wie

Docenten die affiniteit hebben met de doelgroep.

Extra informatie

Aanmelden voor de structuurklas kan aangegeven worden op het aanmeldformulier. Leerlingen die op basis van diagnose worden aangemeld worden eerst door het ondersteuningsteam uitgenodigd voor een intakegesprek, om de ondersteuningsbehoefte van de leerling te verhelderen. En vast te stellen of de structuurklas voldoende ondersteuning voor de leerling biedt.

Leerlingen met een contra diagnose (bijvoorbeeld externaliserend gedrag) worden niet in de structuurklas geplaatst. Plaatsing op basis van beschikbare plekken

Het aanbod is dekkend voor examenprogramma’s.

Onder aanbod verstaan we alle lesinhouden, ook die digitaal zijn of online aangeboden worden.

Het aanbod van de school is afgestemd op de leerlingenpopulatie en sluit aan bij het (taal)niveau en de onderwijsbehoeften van de leerlingen.

Het aanbod wordt waar nodig gedurende de schoolloopbaan verdiept en verbreed, zodanig dat leerlingen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doorlopen.

Het aanbod is doelgericht, samenhangend en herkenbaar.

De school heeft de leerinhouden evenwichtig en in samenhang over de leerjaren verdeeld.

Het aanbod draagt bij aan het bijbrengen van respect voor en kennis van de basiswaarden van de democratische rechtsstaat en aan het ontwikkelen van de sociale en maatschappelijke competenties die leerlingen in staat stellen deel uit te maken en bij te dragen aan de pluriforme, democratische samenleving.

Het aanbod omvat mede activiteiten voor loopbaanoriëntatie en -begeleiding. Stages kunnen, met name in het vmbo, onderdeel uitmaken van het aanbod. Wanneer een school stages aanbiedt, zorgt ze ervoor dat de inhoud en vormgeving van de stage bijdraagt aan de voorbereiding van de leerling op het vervolgonderwijs en de samenleving

De school verzamelt vanaf binnenkomst systematisch informatie over de kennis en vaardigheden van leerlingen op alle voor het onderwijs belangrijke domeinen.

Het verzamelen van (toets)informatie gebeurt systematisch en zorgvuldig.

De school vergelijkt de informatie met de verwachte ontwikkeling van de leerling. Dit maakt het mogelijk om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen als individuele leerlingen. Het stelt de school in staat zorg te dragen voor de ontwikkeling en begeleiding van de leerling.

De school waarborgt daarmee voor leerlingen de ononderbroken ontwikkeling en voortgang daarin en heeft daarbij oog voor de bevordering van gelijke kansen.

De school informeert ouders regelmatig over de ontwikkeling en vorderingen van hun kind.

Wanneer individuele of groepen leerlingen niet genoeg lijken te profiteren van het onderwijs, analyseert de school waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn.

Vervolgens bepaalt zij wat er nodig is om op eventuele achterstanden of voorsprongen in de ontwikkeling van leerlingen in te spelen. De school biedt de begeleiding vervolgens gestructureerd aan.

Waar nodig betrekt de school het samenwerkingsverband, de gemeente en zorginstanties bij de begeleiding van de leerlingen. De leerlingen krijgen daarmee de begeleiding die zij nodig hebben om het onderwijsprogramma beter te kunnen doorlopen.

De school besteedt op een structurele en herkenbare manier aandacht aan het bestrijden van (taal)achterstanden.

De school heeft in het schoolondersteuningsprofiel vastgelegd wat zij onder extra ondersteuning verstaat en welke voorzieningen de school kan bieden.

Voor de leerlingen die deze extra ondersteuning nodig hebben, legt de school in het ontwikkelingsperspectief vast hoe zij het onderwijs afstemt op de behoefte van de leerling en registreert het ontwikkelingsperspectief in BRON.

De school voert de geplande ondersteuning uit.

De inhoud en uitvoering van dit plan wordt minimaal eenmaal per schooljaar met de ouders geëvalueerd.

De school vervult de zorgplicht passend onderwijs.

Wanneer de school de extra ondersteuning voor een leerling niet kan bieden, zoekt de school in samenwerking met ouders en zo nodig het samenwerkingsverband een passende onderwijsplek.

De pedagogisch-didactische visie van de school is zichtbaar in het dagelijks handelen van de leraren.

De leraren plannen en structureren hun handelen met behulp van informatie die zij over leerlingen hebben.

De leraren maken pedagogische en didactische keuzes en stemmen daarbij het niveau van hun onderwijs af op het beoogde eindniveau van de leerlingen.

De leerstof omvat kennis, vaardigheden en attitudes en wordt in een logische opbouw aangeboden.

De leraren creëren een pedagogisch en didactisch passend en stimulerend leerklimaat, waardoor leerlingen actief en betrokken zijn.

Met geschikte opdrachten en heldere uitleg structureren de leraren het onderwijsaanbod zo dat de leerlingen zich het leerstofaanbod eigen kunnen maken.

Leraren hebben hoge verwachtingen van leerlingen en geven leerlingen feedback op hun leerproces.

De leraren stemmen de instructies, begeleiding, opdrachten en onderwijstijd doelgericht af op de onderwijsbehoeften van groepen en individuele leerlingen, inclusief op de sociale en maatschappelijke competenties.

De afstemming is zowel gericht op (pedagogische) ondersteuning als op uitdaging, afhankelijk van de onderwijsbehoeften van leerlingen

De school biedt een programma aan dat voldoet aan de wettelijk verplichte onderwijstijd.

De school stelt daartoe, met instemming van de medezeggenschapsraad, vast welke activiteiten onder de onderwijstijd vallen.

De school plant de onderwijsactiviteiten weloverwogen over het schooljaar en deze worden uitgevoerd onder verantwoordelijkheid van bevoegde leraren.

De school verdeelt de tijd zo over de vakken dat leerlingen in staat zijn het verplichte onderwijsprogramma tot zich te nemen.

De school heeft beleid om ongeoorloofd verzuim en voortijdig schoolverlaten van leerlingen tegen te gaan, zodat ook op leerlingniveau gestreefd wordt de onderwijstijd te behalen.

De school maakt, zo nodig, volgens de wettelijke voorschriften gebruik van de mogelijkheden om, in het belang van de individuele leerling, af te wijken van de verplichte onderwijstijd en/of van de mogelijkheid om een leerling een deel van de onderwijstijd door te laten brengen op een andere school.

De school zorgt ervoor dat alle leerlingen goed worden voorbereid op de afsluiting van het onderwijs. [Een onafhankelijke en deskundige examencommissie borgt de kwaliteit van de toetsing en de examinering.]

De school heeft een Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) en een examenreglement, die beide voldoen aan de eisen van de wetgeving.

Met deze documenten maakt de school tijdig aan leerlingen en ouders duidelijk hoe het schoolexamen en het centraal examen georganiseerd zijn, welke regels daarbij gelden en welke maatregelen de school hanteert bij leerlingen die zich niet aan de regels houden.

Ook moet duidelijk zijn welke examens leerlingen op welke manier kunnen herkansen, welke stof wanneer wordt geëxamineerd, hoe het examen meeweegt en welke vrijstellingen gelden.

De examinering verloopt volgens het PTA en het examenreglement.

De school zorgt voor de sociale, fysieke en psychische veiligheid van de leerlingen op school gedurende de schooldag.

Een school is veilig als de sociale, fysieke en psychische veiligheid van leerlingen niet door handelingen van anderen wordt aangetast. Dit blijkt onder andere uit de beleving van de veiligheid en het welbevinden van de leerlingen op school.

De school monitort dit ten minste jaarlijks met een gestandaardiseerd instrument.

De school heeft een veiligheidsbeleid beschreven dat bestaat uit een samenhangende set van maatregelen.

Het beleid is gericht op het voorkomen, afhandelen, registreren en evalueren van incidenten, en de school voert dat beleid ook uit.

Als de uitkomsten van de monitoring daartoe aanleiding geven, treft de school maatregelen om de situatie te verbeteren.

De school voorkomt, zoveel als mogelijk, (digitaal)pesten, agressie en geweld in elke vorm en treedt zo nodig snel en adequaat op.

Dat geldt ook bij uitingen die strijdig zijn met basiswaarden van de democratische rechtsstaat, zoals discriminatie en onverdraagzaamheid.

De school heeft een persoon aangesteld die voor ouders en leerlingen het aanspreekpunt is in geval van pesten en die het beleid tegen pesten coördineert.

De school hanteert de meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling.

Daarnaast komt de school de verplichtingen na rond het melden, overleggen en aangifte doen van zedenmisdrijven.

De school bereidt de leerlingen voor op het leven in de maatschappij.

De school creëert daarvoor een oefenplaats die leerlingen ondersteunt bij het ontwikkelen van sociale en maatschappelijke competenties.

In de school doen leerlingen ervaring op met de omgang met de basiswaarden van de democratische rechtsstaat en de pluriforme samenleving.

Het bestuur ziet erop toe dat de school zorgdraagt voor een schoolklimaat dat in overeenstemming is met de basiswaarden van de democratische rechtsstaat en bijdraagt aan de bevordering daarvan.

Het personeel van de school is in zijn gedrag een voorbeeld voor de leerlingen: personeelsleden leven de basiswaarden zichtbaar na.

De school stemt aanpak en aanbod af op de leerlingenpopulatie van de school en de leefwereld van de leerlingen.

Ook signaleert en corrigeert de school uitingen van leerlingen die met de basiswaarden in strijd zijn.

De leerresultaten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.

Dit betekent dat de gemiddelde eindexamenresultaten en de doorstroom in de bovenbouw op of boven de normering liggen die daarvoor geldt.

Bovendien behalen leerlingen in de onderbouw minimaal het opleidingsniveau dat overeenkomt met hun basisschooladvies en lopen zij gedurende hun schoolloopbaan weinig vertraging op.

De school heeft een goed beeld van de kenmerken van haar leerlingenpopulatie en heeft ambitieuze verwachtingen over het niveau dat de leerlingen voor de sociale en maatschappelijke competenties kunnen bereiken.

De school neemt de aansluiting op het vervolgonderwijs en de maatschappij als uitgangspunt voor de competenties voor leerlingen.

De school onderbouwt welke resultaten ze op dit gebied wil bereiken.

De school brengt de resultaten op een betrouwbare en inzichtelijke manier in kaart.

De school spant zich zichtbaar in om ervoor te zorgen dat leerlingen die de school verlaten daaraan voldoen. Daarmee laat de school zien dat zij haar doelstellingen voor deze competenties behaald heeft

De school heeft, als onderdeel van het stelsel van kwaliteitszorg, een gedragen visie, ambities en doelen gericht op goed onderwijs die ervoor zorgen dat leerlingen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doorlopen.

De schoolleiding vertaalt haar visie, ambities en doelen in onderwijskundig beleid en stuurt daarop om de beoogde resultaten te behalen.

De schoolleiding beschrijft op welke manier ze zorgt voor het realiseren, borgen en verbeteren van de onderwijskwaliteit en hoe ze de naleving van de wettelijke eisen realiseert.

De schoolleiding sluit met haar visie, ambities en doelen aan op die van haar bestuur en op de kenmerken van de leerlingenpopulatie van de school. Dit doet zij onder meer door aan te geven hoe ze rekening houdt met (taal)achterstanden, de wettelijke opdracht tot bevordering van burgerschap en specifieke leerbehoeften om bij te dragen aan gelijke kansen voor alle leerlingen. Resultaten van eerdere evaluaties, interne en externe dialoog zijn zichtbaar in de doelen voor het onderwijskundig beleid.

De schoolleiding richt de voorwaarden in om de onderwijskundige ambities en doelen te bereiken, waaronder het personeelsbeleid en de organisatie van het onderwijs. Daarbij is de interne verantwoordelijkheidsverdeling duidelijk

De school realiseert de doelen voor goed onderwijs, die voortkomen uit haar visie en ambities.

De schoolleiding zorgt daartoe voor een professionele en veilige leer- en verbetercultuur in de school. Binnen deze kwaliteitscultuur geven schoolleiding en het (bevoegd) onderwijspersoneel samen uitvoering aan het stelsel van kwaliteitszorg, zodat de school als geheel gericht werkt aan het bereiken van de onderwijskundige doelen. Waar nodig stuurt de schoolleiding tussentijds bij.

De schoolleiding zorgt ervoor dat de deskundigheidsbevordering van het personeel binnen de gestelde doelen gestalte krijgt. Leraren(teams) oefenen daarbij de eigen verantwoordelijkheid bij het inrichten van hun onderwijs uit.

De schoolleiding toont in haar sturing onderwijskundig leiderschap en zorgt voor een gerichte inzet van middelen om gestelde doelen te realiseren.

De school geeft uitvoering aan het schoolondersteuningsprofiel. Zij werkt samen met andere scholen, het samenwerkingsverband en andere organisaties, zodat geen leerling tussen wal en schip valt.

De schoolleiding evalueert, analyseert en beoordeelt als onderdeel van het stelsel van kwaliteitszorg in hoeverre de doelen en het beleid worden gerealiseerd en informeert het bestuur daarover.

Zij haalt intern en extern actief informatie op om zicht te krijgen op de uitvoering, de resultaten van het onderwijs voor de leerlingen en mogelijke kansen en bedreigingen voor de verdere ontwikkeling van het onderwijs. Voor een goede overdracht en om zicht te houden op het vervolgsucces van haar leerlingen, onderhoudt de school contact met de scholen/instellingen waar deze naartoe uitstromen

De schoolleiding organiseert tegenspraak. Daarvoor gaat zij actief een dialoog aan met in ieder geval ouders, personeel, de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad ((G)MR) en, wanneer van toepassing, leerlingen, gemeenten en/of (regionale)werkgevers.

De school informeert belanghebbenden minimaal jaarlijks op toegankelijke manier over haar doelen en werkwijze, en over de resultaten die zij heeft behaald.

De schoolleiding analyseert en beoordeelt de uitkomsten van de evaluatie en verwerkt deze wanneer nodig in het (verbeter)beleid, zodat dit bijdraagt aan ontwikkeling en verbetering van het onderwijs.

Daarnaast gebruikt de school de uitkomsten van de evaluatie om de sturing te verbeteren. Zij maakt daarbij duidelijk welk effect de inbreng van belanghebbenden heeft op het borgen en bijstellen van het schoolbeleid.